Revisão Textual Coletiva

MODELO DE REVISÃO TEXTUAL

Este texto é de um aluno do projeto “Letramento” de recuperação e reforço, 5ª série, portanto bem simples, mas repleto de significados. Este texto foi criado após um trabalho com vários tipos de texto versando sobre o “EU”, poesia, prosa, obra de arte (textos não verbais - pinturas).
Escolhemos este texto com o objetivo de esclarecer os erros mais simples e mais comuns em uma reescrita, com a finalidade de colaborar com alguns professores que não conseguem ensinar seus alunos a melhorarem seus textos. Pois, apenas através de regras gramaticais não se ensina a escrever.
O professor deverá apresentar um bom texto e chamar a atenção dos alunos na formação dos parágrafos para que os alunos possam chegar a um conceito de paragrafação.

TEXTO ORIGINAL que deverá ser apresentado e trabalhado com os professores na forma a seguir:
Meu nome e Marta qui vou na iscola da minha rua todu dia fasso tarefa porque minha mai mi bati.
Eu tenho 10 ano mais não gostu de iscreve muito porque nãosei direitu.
Eu tenho cabelucumpridu e iscuru o que mais gosto de faze e joga no computado.

Como fazer uma revisão coletiva com um texto deste tipo?
O capacitador deverá questionar/comentar sobre o texto nos seguintes aspectos:
A aluna tem dificuldade de expressão. Muitas falhas de segmentação e muitos erros gráficos. Faz uma mistura semântica quanto aos parágrafos. Escreve pouco. Parece tímida com pouca criatividade, porém podemos dizer que o texto é muito significativo, porque com estas poucas palavras a aluna consegue revelar muito de seus sentimentos: que não gosta da escola, talvez porque já sente o fracasso escolar; não gosta da tarefa porque talvez a tarefa não esteja condizente com seus conhecimentos e também é algo que não lhe agrada. Parece que a única coisa de que gosta nela são dos cabelos compridos e escuros, pois fala apenas disso sobre seu aspecto físico. Aproveitar a oportunidade para pedir que os professores dêem mais atenção àqueles alunos mais rebeldes, pois são eles que mais precisam de nosso carinho, já que muito deles não encontram isso em casa e então ficam revoltados. Que o elogio faz verdadeiros milagres, mesmo que o trabalho não esteja muito bom, devemos sempre elogiar para que se sintam mais capazes e queiram fazer cada vez melhor e conseqüentemente aprender com mais prazer.
Metodologia:
O professor poderá em primeiro lugar retirar os erros gráficos, não porque não são importantes, mas para que não fiquem à disposição dos alunos por muito tempo, mas recolocá-los no final para que os alunos possam corrigi-los.
O professor deverá proporcionar aos alunos um momento dialógico para que se refaça o texto da melhor forma possível, sem querer corrigir tudo de uma única vez.
Apresentação do texto, já ortográfico:
Meu nome é Marta que vou à escola da minha rua todo dia faço tarefa porque minha mãe me bate.
Eu tenho 10 anos mas não gosto de escrever muito porque não sei direito.
Eu tenho cabelos compridos e escuros o que mais gosto de faze é jogar no computador

O professor coloca o texto em Power Point e joga-o no data-show ou PC/TV, questionando os alunos:
• Vocês conseguiram entender o texto?
• Acham que está faltando alguma coisa para melhora-lo?
• Será que os parágrafos estão bem organizados?
• Quando colocamos os parágrafos não é porque mudamos o foco do assunto?
• Dê uma olhada nos parágrafos para verificar se cada foco do assunto está correto, se cada foco está em parágrafo diferente, ou se eles estão misturados;
• Isso mesmo, os parágrafos formam uma confusão semântica, pois estão falando do aspecto físico junto com o que ela gosta e o que ela faz.
• Então vamos desfazer essa confusão semântica, separando cada foco do assunto em parágrafos diferentes?
• Em primeiro lugar vamos falar sobre o quê?
• Como fazer isso? Como ela é, depois o que ela faz e do que ela gosta?
E dessa forma, vai colhendo sugestões dos alunos, vai recortando as partes e colando no lugar adequado, formando os parágrafos. Deverá sempre colocar todas as sugestões dos alunos e depois perguntar qual ficou melhor.
Meu nome é Marta Eu tenho 10 anos Eu tenho cabelos compridos e escuros
que vou à escola da minha rua todo dia faço tarefa porque minha mãe me bate mas não gosto de escrever muito porque não sei direito.
o que mais gosto de faze é jogar no computador

• Agora vamos retirar as palavras desnecessárias e acrescentar outras para que o texto fique mais claro?
O professor vai anotando tudo que os alunos falam e depois pergunta qual o melhor termo para permanecer no texto.

Meu nome é Marta, tenho 10 anos, meus cabelos são compridos e escuros.
Vou à escola da minha rua, não gosto de escrever muito porque não sei direito e todo dia faço tarefa porque minha mãe me bate.
O que mais gosto de fazer é jogar no computador.

Tiramos algumas palavras, mas tivemos de acrescentar outras para dar sentido e não deixar palavras repetidas, mas tudo isso com a ajuda dos alunos.
O professor deverá ter calma para não colocar nada sem a sugestão dos alunos:
• O 1º parágrafo ficou bom? É claro que não podemos acrescentar outros aspectos físicos, pois a autora não quis nos revelar;
• Se fossem vocês, o que gostariam de falar?
O professor deverá pedir que cada aluno olhe o seu texto para verificar as questões de paragrafação e corrigir se necessário. Não se preocupe se ele vai corrigir tudo, pois ainda está adquirindo autonomia nessa tipo de correção.
Vamos deixar os acréscimos para outros textos. Não queira corrigir todos os aspectos em um único texto, pois o aluno não conseguirá aprender e criar autonomia para a correção de seu próprio texto. Mas, conforme a série, poderemos acrescentar muitas outras expressões para enriquecer o texto, inclusive com a utilização do dicionário.
É importante que o professor faça as várias correções com os alunos, uma de cada vez e que todas as versões sejam preservadas para que se forme um portifólio, com a finalidade de se verificar a progressão ocorrida.
Obs.:No final, o professor poderá apresentar o texto original dizendo que foi digitar o texto e fez vários erros, assim, gostaria de que eles o ajudasse a retirar esses erros gráficos.
Explicar que quando falamos pronunciamos as palavras de um modo, mas quando escrevemos temos de prestar atenção para não grafarmos da mesma forma(oralidade).
Falamos meninu, mas temos de escrever menino; às vezes falamos iscuro, mas temos de escrever escuro. Quando escrevemos temos de pronunciar bem as palavras para que percebamos a diferença.
Depois de corrigidos esses erros, em cada etapa da correção que não deverá acontecer tudo em um único dia, pois necessitamos de um distanciamento de nossos textos para poder vê-los com outros olhos, o professor pedirá que todos dêem uma olhada em seu texto e tentem corrigir os seus.

MODELO DE TEXTOS PARA TRABALHOS EM GRUPO
Os alunos (professores) deverão ser divididos em grupos para que possam repensar como trabalhar esse texto com seus alunos de acordo com o modelo visto acima.
Os grupos deverão elaborar a correção por etapa, utilizando o Power Point, preservando as várias etapas, formando um portifólio que demonstra o progresso de cada grupo (o processo do trabalho, utilização do Power Point, será neste mesmo momento, uma vez que a maioria dos professores não sabe utilizá-lo)
UM VELHO TINHA UM FILHO MUITO TRABALHADOR DAÍ ELE QUERIA GANHAR MAIS DINHEIRO AÍ DESPEDIU DO PAI E FOI PARA LONGE GANHAR DINHEIRO DEPOIS MANDAVA NOTÍCIAS E DINHEIRO AÍ PAROU DE MANDAR AÍ O PAI ACHOU QUE ELE ESTAVA MORTO DEPOIS CHEGOU NA CASA DO VELHO UM HOMEM PEDINDO POUSO POR UMA NOITE O VELHO DEU. AÍ ELE FOI DORMIR AÍ O VELHO PERCEBEU QUE O HOMEM TINHA MUITO DINHEIRO DAÍ COMO ELE ERA MUITO AMBICIOSO RESOLVEU MATAR O HOMEM. AÍ PENSOU PENSOU NÃO QUERIA AÍ QUANDO ELE ESTAVA DORMINDO NÃO AGÜENTOU E MATOU O HOMEM AÍ ENTERROU ELE NO QUINTAL DEPOIS ABRIU A MALA DO MORTO AÍ FICOU MUITO TRISTE PORQUE ERA SEU FILHO QUE TINHA VOLTADO PARA FAZER UMA SURPRESA PARA O PAI DEPOIS FICOU TÃO TRISTE AÍ FOI SE ENTREGAR PARA A POLÍCIA AÍ MORREU NA PRISÃO.


ERA UMA VEZ UMA MENINA MUITO BONITA ELA TINHA UMA AVÓ DAÍ ELA TODO DIA DAVA PRESENTE AÍ ELA DEU UM CAPUZ COM UM CHAPEUZINHO VERMELHO ELA GOSTOU TANTO QUE NÃO TIRAVA MAIS DAÍ A MÃE DE CHAPEUZINHO DISSE EU QUERO QUE VOCÊ LEVE ESTA CESTA COM BOLACHINHAS E ESTA GARRAFA DE VINHO ELA ESTÁ DOENTE ELA PRECISA SE ALIMENTAR MUITO BEM. AH NÃO É PARA VOCÊ OLHAR PARA OS LADOS E NÃO SAIA DO CAMINHO OUVIU SIM MAMÃE DISSE CHAPEUZINHO CHAPEUZINHO COMEÇOU A CAMINHAR AÍ ELA ENCONTROU COM O LOBO AÍ ELA NÃO SABIA QUE ELE ERA LOBO COMEÇOU A CONVERSAR COM ELE O LOBO PERGUNTOU VAMOS APOSTAR UMA CORRIDA? VAMOS SIM RESPONDEU CHAPEUZINHO DAÍ LOBO SAIU CORRENDO E CHEGOU E DEVOROU A AVÓ AÍ O CHAPEUZINHO CHEGOU DAÍ O LOBO COMEU ELA TAMBÉM AÍ ELE DORMIU. QUANDO O CAÇADOR ESTAVA PASSANDO ELE OUVIU O LOBO RONCANDO E ENTROU NA CASA DA AVÓ E VIU O LOBO E IA COM A ESPINGARDA MAS SE A AVÓ NÃO ESTAVA LÁ O LOBO COMEU ELA O CAÇADOR COM TODO CUIDADO TIROU A AVÓ E O CHAPEUZINHO
FIM

Os textos foram transcritos em letras maiúsculas para que o professores (alunos) não tenham pistas dos parágrafos adequados.
Depois de trabalhado os textos no computador, utilizando o Power Point, cada grupo deverá fazer a apresentação para os colegas, não se esquecendo de que deverá focar no máximo dois tipos de erros em cada texto e um de cada vez para que o aluno possa interiorizar esse mecanismo de correção:
- Como trabalhariam esse texto com seus alunos?
- Quais os questionamentos que faria para conseguir corrigir esse texto?
Não se esquecer de que não deve dar uma resposta ao aluno sem antes devolvê-la com outra pergunta para que ele possa refletir sobre a língua e, assim, construir habilidades leitora/escritora.
Cada grupo deverá apresentar apenas uma etapa da correção: paragrafação, coesão, etc, recebendo a colaboração dos demais para que não fique muito repetitivo e tão cansativo.

ALGUNS ORGANIZADORES TEXTUAIS QUE PODERÃO SER UTILIZADOS NOS TEXTOS:
•Mas,porém, contudo, portanto
•No princípio, Certo dia,anteriormente, depois de algum tempo
•Por isso, assim, dessa forma
•Algum tempo depois, muitos anos depois...